“Gamifica” que algo queda

Gamificar… aprender jugando …qué bien suena, para los niños.

¿Y cómo se traslada eso al mundo de los adultos? 

No se traslada. Solamente se adapta una idea muy elemental y al mismo tiempo muy, muy potente: la recompensa.

Detrás de cada logro, de cada progreso, de cada meta, se nos ofrece una recompensa.

Es la base del aprendizaje: cuando de cierta acción se obtienen resultados satisfactorios, tendemos a repetir esa acción y además si se repite el número suficiente de veces, creamos una asociación entre el estímulo, la acción y la recompensa, de tal manera que anticipamos el “premio” incluso antes de haberlo obtenido.

Si además lo adornamos del “reforzador social” que es una tabla de puntuaciones más o menos pública, logros  fáciles de medir y de obtener (percibimos que progresamos), metas de intervalos o escalones cortos (el esfuerzo compensa)…

Así creamos hábitos o adicciones.

Funcionamos así.

Estamos estudiados; estamos medidos; estamos planificados.

¿O no? 

Noúmeno

El poema

A veces pides y te dan… 

A veces te dan sin pedir…

A veces pides, y no te dan … 

A veces ni pides, ni te dan 


Interpretando 

Colaboración – Amabilidad – Obediencia – Servidumbre

Cortesía – Vigilancia – Servilismo – Amor

Desobediencia – Rebeldía – Ineptitud – Prudencia

Vacío – Incomunicación – Aislamiento – Armonía


El juego

Si quieres, sólo si quieres, encuentra un significado para cada caso, para cada situación.

Lo mismo puede ser siempre diferente, pero siempre real, al menos en nuestra cabeza.

Aula 01

La Facultad ocupaba un antiguo colegio mayor.

Era por tanto un edificio singular, con muchos recovecos, escaleras, sótanos. Tenía varias terrazas, planta baja y tres alturas

En uno de aquellos sótanos hubo una vez una cocina. Una enorme cocina.

Tenía unos ángulos imposibles. Allí la geometría, se había dado de bruces contra la estética.

Pero se había convertido en aula. El Aula 01

Sus infinitas paredes, como cocina que habían albergado, estaban cubierta de azulejo blanco desde el suelo hasta el techo.

Sus muchos recovecos, hacían que desde bastantes sitios fuera imposible ver al profesor. Generalmente no era problema. Podríamos caber bien unas ochenta personas. Quizá cien si algunas se resignaban a escuchar sin ver.

Pero había 2 días especiales a la semana. Se percibía mayor bullicio.

Esos días en el Aula 01 había demasiadas cara desconocidas, gente de otros cursos, gente “de fuera”, gente sentada en el suelo, gente abarrotando por pasillos, gente de pie pegada a las paredes azulejadas, gente curiosa, expectante

Doscientas cincuenta personas en un aula en el que no solía haber más de cien.

Se notaba que no todos eran estudiantes, por el aspecto, por edad, por las formas.

Y allí cual estrella desgarbada aparecía el filósofo. Aparecía Gustavo Bueno, que semana tras semana, durante 3 años nos deleitó, enseñándonos a cuestionarnos todo para encontrarle así el sentido a todo.

Deconstruir para reconstruir.

Ir y volver para volver a ir, pero la segunda vez, con fundamento.

Conocimiento.

Gnoseología.

Mis circunstancias

“Yo soy yo y mis circunstancias” es una de esas frases míticas que todos conocemos.

Está extraída del libro Meditaciones del Quijote (José Ortega y Gasset 1914)

La frase real y completa es “Yo soy yo y mi circunstancia, y si no la salvo a ella no me salvo yo”.

Catalogar, categorizar es necesario. Nos ayuda a comprender el mundo que nos rodea.

Nos ayuda a tener sensación de control, a anticipar eventualidades, a “descargar la mente”.

Pero el problema es que al describir comportamientos, la personalidad, la IDENTIDAD, catalogar encasilla, limita, no siempre describe y por supuesto, rara vez predice.

A veces es necesario explicar el qué, cómo, cuándo, por qué y para qué; lo que viene a ser “dar contexto”; las circunstancias que rodean un hecho.

La respuesta es sencilla: no sabemos que factores van a estar presentes e influir la siguiente vez que nos encontremos ante una toma decisión: cuales serán nuestras circunstancias y eso condicionará totalmente nuestro comportamiento, nuestra actitud, nuestra reacción.

Circunstancia es el pasado, nuestras experiencias, lo que hacemos con más frecuencia porque nos resultó útil, y lo aprendimos. Lo que dejamos de hacer porque no compensaba y lo olvidamos, lo que vimos hacer a nuestro alrededor y lo hicimos nosotros también. 

Circunstancia es el presente, el momento del día, el estado de ánimo, con quién nos cruzamos, con quién hablamos, cómo nos responden, cómo nos miran, qué nos hacen sentir, qué leemos, dónde nos encaminamos.

Circunstancias es el futuro cercano, la compra online que nos llegará mañana, la excursión planeada para el fin de semana, el examen que nos espera en un mes, lo que nos espera al otro lado de la puerta o a la salida del trabajo.

Parte de esa circunstancia está bajo nuestro control, otra parte no.

Sólo tenlo presente cuando actúes y tenlo presente cuando actúen los que te rodean, verás como todo es mucho más fácil de entender, incluso de moldear.

Tu lo agradecerás y “los otros” te lo agradecerán.

Locus por el control

¿Crees que cuando algo “tiene que pasar” efectivamente pasa?

¿Crees que conseguir un buen trabajo depende de estar en el sitio correcto en el momento correcto?

¿Crees que la personalidad está determinada por la herencia?

¿Crees que es imposible controlar a los políticos?

En 1966 el psicólogo Estadounidense Julian B. Rotter propuso el “locus de control” como otro rasgo de personalidad en su teoría del Aprendizaje Social

“Si la persona percibe que el acontecimiento es contingente con su conducta o sus propias características relativamente permanentes, se ha dicho que es una creencia en el control interno”; en cambio, “cuando un refuerzo es percibido como siguiendo alguna acción personal, pero no siendo enteramente contingente con ella, es típicamente percibido, en nuestra cultura, como el resultado de la suerte, y en este sentido se ha dicho que es una creencia en el control externo”.

—Rotter, 1966

En otras palabras:

Si crees (da igual que sea así realmente, lo importante es que lo percibas así) que lo que pasa se debe en general a lo que haces (crees ser en parte dueño, crees ejercer el control) tu locus de control será interno, y si consideras que hagas lo que hagas pasará “lo que tenga que pasar” tu locus de control será externo

Por un lado tendríamos capacidad-esfuerzo, por otro lado suerte-azar

Fíjate en estos casos extremos y un tanto forzados, en los que contrapongo personalidades con locus de control externo y locus de control interno


Me han suspendido el exámen, era muy difícil.

Lo he preparado, he estudiado, he ido a una academia, utilicé técnicas de estudio

El jefe me tiene manía, nunca progresaré en este empleo

Mi constancia y esfuerzo me ha llevado a conseguir el ascenso

Ese coche es demasiado caro

Voy a ahorrar para comprarme el coche que me gusta

Siempre llego tarde por culpa del tráfico

He llegado tarde porque he salido muy justo de tiempo


Aunque hay alguna controversia, se atribuyen unas características de comportamiento en función de en qué extremo se posicione una persona

Las personas más cercanas a locus de control interno:

  • Rinden mejor de forma autónoma, sin estar recibiendo instrucciones 
  • Suelen ser más exitosos en el ámbito laboral, trabajan mejor y se relacionan mejor
  • Se suelen responsabilizar de sus acciones 
  • Son menos influenciables por las opiniones de los demás 
  • Tienen un sentimiento alto de autoeficacia o autoconfianza 
  • Se sienten seguros ante los desafíos
  • Suelen ser más sanos (son más responsables con la alimentación, cuidados, ejercicio)
  • Suelen ser más felices e independientes 

Las personas más cercanas a locus de control externo:

  • Suelen tener menos éxito laboralmente (menor esfuerzo)
  • Creen que los acontecimientos son fruto de la suerte, el destino o las acciones de otros 
  • No creen, por tanto, que puedan cambiar las situaciones adversas
  • Son más propensos a sufrir indefensión aprendida
  • Son menos felices 

En cualquier caso, a todo se aprende y sea cual sea tu caso, quizá lo mejor sea identificar, prevenir y si interesa elaborar estrategias que te permitan modificar tu “locus de control”.

Te propongo jugar, te propongo que te midas, si quieres. No te resultará difícil encontrar una escala; pero para ponértelo más fáil de dejo un enlace… no hagas trampas.

Escala de Locus de Control de ROTTER – La Fundación Universidad de las Américas, Puebla (UDLAP)


Tesis Doctoral de Diego de Jesús Vicente Cortés Acerca de la influencia de la autoestima, la autoeficacia y el locus de control en el rendimiento académico.

Si quieres, puedes

Si quieres puedes.

No lo has intentado con todas tus fuerzas

Él / Ella lo ha logrado

Lo que te sucede es responsabilidad tuya

Con esa actitud enfermarás

Calm

No te dejes engañar

Aunque quieras, puedes “no poder”; aunque quieras, puede que no puedas

No importa si te lo dice un psicólogo, un coach, un vendehumos o un cantamañanas. 

Querer es una condición necesaria, pero no suficiente.

Creer que puedes conseguir todo lo te propongas, sin más, sólo te va a llevar a frustraciones. Hay que poner muchos medios, muchos recursos y no siempre se tienen.

La fe NO mueve montañas. El empeño ciego malgasta recursos. La falta de resultados produce frustración y por tanto, ira o desánimo.

La vacuna: conócete a ti mismo, se consciente de tus virtudes y se consciente de tu limitaciones, estudia tu entorno y adáptate a él. Da un paso más allá vuelve a estudiar tu entorno, lo que te rodea y a quienes te rodean y trata de que también se adapten un poco a ti.

Cada uno cede un poco para encajar mejor con el otro.

El resultado, posiblemente te resulte sorprendente. 

Quizá consigas un perfecto equilibrio entre expectativas y éxitos. Quizá tu balanza obtenga el equilibrio que quieres en cada empresa que inicies. Un balance correcto entre esfuerzo y resultados.

Verás que buenas sensaciones y quizá en la próxima ocasión te apetezca dar un paso más.

‘Power poses’ don’t work, eleven new studies suggest

Do Positive Psychology Exercises Work? A Replication of Seligman et al. ()

Emotional well-being does not predict survival in head and neck cancer patients: a Radiation Therapy Oncology Group study

Personality and the Risk of Cancer

Influence of psychological coping on survival and recurrence in people with cancer: systematic review

Personality Factors and Breast Cancer Risk: A 13-Year Follow-up

Negro sobre Blanco

Cuando queremos que un niño pequeño aprenda algo, recurrimos a “esto se hace así, “eso no se hace” y cosas por el estilo.

Si – No.

Dicotomía, sin matices.

Economía en la balanza entre el esfuerzo explicativo y la capacidad de entendimiento.

Es al fin y al cabo inteligente, ya que en ocasiones un alarde de matices lleva a un bloqueo por parte de quien se supone debe ser enseñado, si no está suficientemente preparado.

Utilizar dicotomías además tiene muchos beneficios.

(1) La simplicidad permite entender lo que se hace y a dónde lleva (es blanco o negro)

(2) La convicción de saber cuando las cosas se hacen bien implica mayor motivación y por tanto mayor progreso (es blanco o negro)

(3) Ignorar en los inicios parte complicada de los discursos, permite hacer nuestro aprendizaje tenga coherencia y sea por tanto, más sólido.

Construímos la mejor historia posible partiendo de la información disponible, y si la historia es buena, la creemos. Paradójicamente, es más fácil construir una historia coherente cuando nuestro conocimiento es escaso, cuando las piezas del rompecabezas no pasan de unas pocas. Nuestra consoladora convicción de que el mundo tiene sentido descansa sobre un fundamento seguro: Nuestra capacidad casi ilimitada para ignorar nuestra ignorancia». Daniel Kahneman

Obviamente, en cualquier aprendizaje hay un camino de ida, vuelta e ida de nuevo.

Y es en esa segunda ida, cuando se tiene capacidad para dejar de ver en blanco y negro y empezar a entender los matices, empezar a ver la escala de grises.

Ahí es donde se da el aprendizaje avanzado, donde podemos aplicar un estilo propio, con fundamento: ahora los grises no sólo tienen sentido sino que son parte intrínseca de ese conocimiento.

En un proceso de formación de una materia genérica (evidentemente no en curso de especialización) podemos asimilar al alumno, al aprendiz a un niño. 

Inexperto, sin capacidad de decisión ya que no conoce las herramientas, no conoce los métodos y en ocasiones no conoce ni el objetivo final de esa formación.

Va a disponer de un día, dos, días a lo sumo tres días para aprender.

Por eso quién enseña, forma o ayuda, si es un buen formador debe conocer y aplicar esto y debería adaptar su discurso a cada etapa de la formación.

Por eso, utiliza los grises siempre que puedas, pero no le temas al blanco y negro.

Cerebrocentrista

Soy un sujeto bastante elemental.

Rallando lo simple, diría.

Tan simple que sólo tengo 2 neuronas funcionales.

Una es impetuosa, decide a la velocidad del rayo, plis plas, un poco caprichosa, le gusta la juerga y todo lo ”chungo”, con frecuencia me busca problemas.

La otra se toma las cosas con calma, le da vueltas a todo, sopesa, evalúa… un auténtico peñazo.

A veces se activa sólo la primera: genial. Pim pam pum, hecho y a otra cosa mariposa.

A veces se activa la segunda y toca esperar, una vuelta y otra y otra… hasta que decide, pero la cosa suele acabar bien.

Otras veces, se activan las dos al tiempo. O se activa una y al poco de activa la otra para jorobar. Y claro se arma el lío. Discusiones, peleas… a veces se zurran; unas veces gana una, otras veces gana la otra. Incluso en alguna ocasión llegan a un acuerdo en el que ambas ceden un poco.

Pase lo que pase yo lo acepto con deportividad y para qué negarlo, con cierta resignación. No me queda otra.

Al fin y al cabo ¿quién soy yo para entrometerme en lo que decidan mis neuronas?

¿Qué pinto yo en todo esto?

Syntax Error

Virginia. 1959, Consulta del Dr. William D. Scott. 10:45 a.m.

– Buenos días Cecilia, siéntese

– Buenos días Dr

– Serán sólo un par de preguntas;  ¿mataría usted? ¿Sería capaz de matar a un ser humano?

– ¿Cómo? ¿Qué pregunta es esa? Por supuesto que no, soy una persona normal, pacífica, no me gusta la violencia… Soy una persona de principios.

– ¿Tiene usted hijos?

– Si, gemelos; están pasando una temporada con mi hermana. ¡Los hecho tanto de menos!

– ¿Y si alguien fuese a hacerles lo más repugnante que usted pueda imaginar? ¿Los defendería? ¿Sería en ese caso capaz de matar?

– Bueno, es que usted me había preguntado en circunstancias normales y claro, yo…

– Gracias Cecilia; que pase el siguiente.

Esta publicación inicia, espero, una trilogía que llamo “yo soy yo y mis circunstancias”, una breve reflexión acerca de que no SOMOS una cosa ni otra, sino sólo aquello que el contexto, las circunstancias determinan

Gijón del alma

Los de Bilbao tiene la fama, pero los de Gijón cardamos la lana. 

A ver quién iguala la apuesta

Gijón (1),  La Iglesiona (2), El Santón (3)), La Escalerona (4), el Río Pilón (5), El Molinón (6), La Tribunona (7), La Mareona (8), La Acerona (9), El Solarón (10),  El Cafetón (11), La Tejerona (12), Los Pericones (13), El Pisón (14), La Plantona (15), Las Chaponas (16), La Cadenona (17), La Escuelona (18), La Olona (19), Las Letronas (20), La Casona -de Jovellanos- (21), El Tunelón (22), La Semanona (23), El Restallón (24), La Pecerona (25), El Tallerón (26), La Reguerona (27), La Carrerona (28), la piedrona (29),  El Anzuelón (30), Baldornón (31), La Argandona (32) y El Cervigón (33)

Ningún punto sin su contrapunto El kilometrin (34)